Décrire et interpréter un dessin de presse en Education Morale et Civique (l'image au-delà de la simple illustration)

Nous avons pu remarquer, notamment dans les TPE, que les élèves utilisaient souvent les images comme de simples illustrations, sans bien voir qu'elles ne sont jamais anodines. Faute de savoir les analyser, ils ne voient pas qu'elles contiennent souvent un message ou point de vue, véhicule un discours. Cela les conduit parfois à utiliser des images qui n'ont rien à voir avec leur objet de recherche ou qui entre en contradiction avec leur argumentation.

Dans le cadre de l'Education Morale et Civique, avec une classe de 1ère scientifique, nous avons travaillé sur l'élection présidentielle.

Les élèves, par groupe de trois, ont fait une recherche sur l'un des principaux candidats à la présidentielle. A chaque fois, ils devaient présenter le candidat, son parti et le courant politique auquel il se rattachait ; faire une analyse critique (pertinence et réalisme des propositions) des principaux points du programme du candidat (l'économie, le social, l'écologie/l'environnement, le politique, l'international, l'éducation).

Nous leur avons enfin donné pour consigne de choisir un dessin de presse sur leur candidat et d'expliquer ce qu'il nous apprenait de lui, quel message il tentait de faire passer par rapport à son programme ou sa personnalité. Le documentaliste a mis au point une fiche d'aide à l'analyse et l'interprétation d'un dessin de presse, ainsi qu'un document présentant les différents procédés stylistiques utilisés par les dessinateurs de presse (voir les pièces jointes).

L'objectif était en particulier d'amener les élèves à faire des rapprochements entre les informations circulant sur différents médias, textes et image, dans la perspective de la translittératie (1).

La restitution orale sous forme d'exposés s'appuyant sur un diaporama a permis une évaluation formative. On observe que la plupart des groupes ont joué le jeu en analysant et en interprétant un dessin de presse en rapport avec leur sujet. Les élèves ont su décrypter le dessin de leur choix en s'appuyant sur la fiche et sur leurs recherches (connaissance du candidat et de son programme, de son courant politique, point de vue de la presse d'actualité). Les élèves n'ont toutefois pas tout le temps les codes culturels nécessaires à la découverte complète du message du dessinateur.

Après les exposés, afin d'initier les élèves à la démocratie comme pratique et comme procédure et pour les préparer au plein exercice de leur citoyenneté, nous avons simulé un vote. Le CDI a été réaménagé pour l'occasion : mise en place de bureaux de vote et d'isoloirs, décompte des bulletins sous la responsabilité d'un élève et proclamation des résultats.

Transferts  possibles : s'attarder davantage sur l'image et son statut au cours des séances de TPE (1ère générale) et dans le cadre du module sciences po (terminale).

 1. La translittératie peut se définir comme l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux.  D'après le Dictionnaire de l'ENSSIB, disponible sur http://www.enssib.fr/le-dictionnaire/translitteratie.

 

L. Benidjer, J. Debrune, lycée Mozart

 

questionnaire partis politiques.odtAnalyser et interpéter un dessin de presse ou une caricature.odtProcédés humoristique du dessin de presse.pdffiche action.odt

 

Les stéréotypes de genre dans la publicité

Collège Paul Bert Drancy

 

Cette séquence s’inscrit dans un EPI sur le thème de la femme. Nous avons décidé d’aborder les stéréotypes sexistes en prenant comme exemple la publicité. Le but est d’analyser le rôle que joue la publicité dans le maintien des stéréotypes sexistes.

 

Ce travail nécessite au moins 4 heures. Il s’est fait en collaboration avec une professeure de lettres et une classe de 4^e.

 

Objectifs :

 

• Regarder la publicité avec un œil critique
• Retoucher une publicité pour la rendre plus valorisante (bannir les stéréotypes présents)

 

Déroulement :

 

1^ère heure : discussion dirigée

 

En s’appuyant sur une sélection de publicités préalablement choisies que l’on projette au tableau, les élèves observent et livrent oralement leurs impressions sur ces publicités. Le but est de les amener à exercer un œil critique sur ces publicités. Pour les aider, on leur demande ce qui attire le plus le regard, comment sont représentés l’homme et la femme dans ces publicités, est-ce que cela reflète la réalité, est-ce qu’il y a un lien entre l’objet vanté et les figurants, est-ce qu’il y a des discriminations flagrantes, quel message l’annonceur veut faire passer, etc.

 

2^e heure : choix d’une publicité et tutoriel Pixlr

Dans un premier temps, on demande aux élèves (par groupes de 3) de choisir une publicité qui leur semble sexiste et de l’enregistrer sur l’ordinateur.

 

Dans un deuxième temps, ils reviennent s’assoir ensemble et on leur montre des exemples de publicités valorisantes qui combattent les préjugés sexistes. On leur dit qu’ils auront à effectuer un travail de retouche sur leur publicité, l’objectif étant de déconstruire les préjugés sexistes qu’elle pourrait véhiculer. Pour cela, on leur présente l’outil en ligne Pixlr qui permet de manipuler les images.

 

Quelques arguments pour une publicité plus valorisante :

-défendre l’égalité des sexes,

-promouvoir la diversité culturelle,

-combattre les idéaux esthétiques,

-s’opposer à l’exploitation du corps dénudé de la femme ou de l’homme (portant atteinte à la dignité de la personne),

-bannir la violence physique ou morale

 

3^e heure : manipulation de l’image

 

Durant cette heure, les élèves manipulent leur publicité.

 

4^e heure : restitution des travaux à l’oral

 

Chaque groupe explique à la classe le choix de leur publicité et la démarche pour transformer cette publicité en une publicité anti-sexiste.

 Exemples de travaux (publicité originale et publicité modifiée par les élèves) :

pub1

pub2

pub3

Ressources utilisées pour préparer la séquence :

 

Site Genrimages.org

Site HabiloMédias.ca

http://www.asse-solidarite.qc.ca/wp-content/uploads/2013/...   Dépliant « La publicité sexiste une lutte à finir ! » (www.comite-femmes.info)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Sexisme

La Publicité et les Produits de Bar : lycée Rabelais, Dugny

On se propose d'étudier les publicités présentes dans les magazines professionnels de produits de bar comme la revue le Shaker, par exemple avec une section de Mention Complémentaire Produits de Bar, afin d'apprendre à analyser les codes publicitaires et approfondir la lecture de l'image, en lien avec l'apprentissage de l'anglais. langue à maîtriser dans le cadre de cette spécialisation .

 

Modalités

 

Mme Jennifer Calais, Professeur d'Anglais

M.Forner, Professeur-Documentaliste

MC BAR

séance 1 :29 septembre 2016 11h-12h

séance 2 :06 octobre 2016 11h-12h

 

Pré-requis :

 

Les comparatifs et superlatifs en anglais.

 

Objectifs disciplinaires

 

Créer un slogan publicitaire en anglais en utilisant les comparatifs et/ou superlatifs.

Travail sur la syntaxe qui doit être brève mais percutante.

 

Objectifs documentaires

 

Lecture de l'image, sémiologie de l'image publicitaire

Compréhension du rôle du slogan dans le message publicitaire ( intention, caractéristique, adéquation avec la mise en scène du produit, originalité)

rôle de la publicité dans l'économie du média presse

 

Déroulement des séances :

Séance 1:

 

Explication qu’est-ce qu’un slogan publicitaire ?

Fiche analyse de slogans publicitaires

Fiche exemples de slogan pour produits de bar

Tirage au sort d’une publicité pour un produit de bar dont le slogan a été retiré

 

Séance 2 :

 

Réflexion autour de la création du slogan

Production finale rendue à la fin de l’heure

 

Support(s) distribué(s)

 

Pubs extraites de numéros de la revue professionnelle Le Shaker ( abonnement du CDI)

Fiche analyse de slogans publicitaires

Fiche exemples de slogan pour produits de bar

 

Matériel utilisé

 

Photocopies en couleur des pubs

 

Production demandée

 

Imaginer un slogan pour la publicité pour un produit de bar que l’on aura tirée au sort.

 

Evaluation de la séquence

 

Evaluation de la production écrite (publicité tirée au sort accompagnée du slogan imaginé par l’élève)

seance 1 pubs et produits de bar.odt

seance 2 pubs et produits de bar.odt

 Slogan de produits de bar remarques et exercices.odt